Навчальна мотивація рідко виникає від абстрактної обіцянки користі. Частіше учневі потрібен конкретний привід увійти в роботу: помітити суперечність, поставити влучне запитання, зробити прогноз, обрати спосіб дії або побачити, що його думка впливає на навчання.






